No descubro nada nuevo si afirmo con total convencimiento que desde aquel fat\u00eddico 14 de marzo en el que Espa\u00f1a decret\u00f3 el estado de alarma, no nos ha quedado m\u00e1s remedio que aprender a vivir, en l\u00edneas generales, en unas circunstancias en las que el \u00fanico que impone orden y mando es el virus. A d\u00eda de hoy, viendo venir la sexta ola que vuelve triunfante, golpeando sin compasi\u00f3n algunos pa\u00edses de la vieja Europa, somos plenamente conscientes de la transformaci\u00f3n casi darwiniana que hemos experimentado como sociedad, a fuerza de adaptarnos y adaptar nuestros entornos, con el \u00fanico prop\u00f3sito de sobrevivir.<\/p>\n\n\n\n
La pandemia del COVID-19 lo ha cambiado todo. Pasamos m\u00e1s tiempo en casa; compramos m\u00e1s online que en comercios f\u00edsicos; pagamos m\u00e1s con tarjeta que en efectivo; toda la sociedad aprendi\u00f3 de la noche a la ma\u00f1ana a hacer video-llamadas, ya que \u00e9stas se convirtieron en lo m\u00e1s parecido a un encuentro familiar; las empresas se han visto forzadas a aceptar el teletrabajo como el pan nuestro de cada d\u00eda; y por supuesto, tambi\u00e9n hemos tenido que aprender a estudiar e impartir a distancia.<\/p>\n\n\n\n
No son pocos los estudios que suscriben que durante los meses iniciales de la nueva era pand\u00e9mica la formaci\u00f3n perdi\u00f3 calidad y equidad educativa, debido tanto a la inexperiencia del alumnado y profesorado en las modalidades online y semipresencial como a la carencia de los recursos necesarios para desarrollar este tipo de formaci\u00f3n en unas condiciones m\u00ednimamente aceptables. Por ello, parece oportuno replantearse el modelo de formaci\u00f3n que tenemos actualmente en vigor. \u00bfHa llegado la modalidad online, como el COVID, para quedarse en nuestras vidas?<\/p>\n\n\n\n
Basta un breve y superficial an\u00e1lisis de la situaci\u00f3n para poder concluir que la respuesta a esa pregunta, muy probablemente, sea s\u00ed: aunque la presencialidad ha vuelto a las aulas, la educaci\u00f3n reglada sigue a\u00fan combin\u00e1ndola con la semipresencialidad, y con el uso de plataformas para la entrega de tareas y forma de contacto entre familias y profesorado. Esta modalidad ha resultado perfectamente viable en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n primaria, secundaria obligatoria, bachillerato e incluso universitaria y post-universitaria. Ahora bien, \u00bflo es tambi\u00e9n para la Formaci\u00f3n Profesional (FP) y la Formaci\u00f3n Profesional para el Empleo (FPE)?<\/p>\n\n\n\n
Por su propia naturaleza, la formaci\u00f3n asociada a la FPE podr\u00eda sugerir una incompatibilidad con la formaci\u00f3n a distancia. En la parte m\u00e1s dura del confinamiento, todos los centros educativos y de formaci\u00f3n se paralizaron al completo. Pero mientras que colegios, institutos, centros de FP y Universidad terminaron por adaptarse a las circunstancias recurriendo a la tecnolog\u00eda para retomar las clases, la FPE no procedi\u00f3 de manera tan diligente, ya que no se reanud\u00f3 la formaci\u00f3n hasta que se recuper\u00f3 la presencialidad en las aulas. Todas las ramas de la educaci\u00f3n y formaci\u00f3n, incluida la FP, fueron capaces antes o despu\u00e9s de restablecer sus clases y continuar con sus contenidos de manera telem\u00e1tica. Todas excepto la FPE, que volvi\u00f3 a ser, otra vez, el patito feo de la formaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfEs sensato un trato tan diferenciador? \u00bfEs razonable la obstrucci\u00f3n que la FPE sufre sistem\u00e1ticamente? En un pa\u00eds en el que el desempleo juvenil est\u00e1 enquistado en las peores cifras de Europa, es dif\u00edcil comprender por qu\u00e9 no existe una apuesta m\u00e1s decidida por esta formaci\u00f3n, que, claramente, se ve obligada a jugar en una categor\u00eda inferior. Ning\u00fan piloto con ambici\u00f3n de podio competir\u00eda en Montmel\u00f3 a lomos de un burro.<\/p>\n\n\n\n
Sinceramente, creo que es m\u00e1s necesario que nunca reivindicar el impacto que la FPE puede tener en el mercado laboral, ya que sin duda se trata de un elemento clave en la mejora de la empleabilidad de las personas. Es hora de atender las demandas de la FPE: actualicemos la metodolog\u00eda del sistema; invirtamos en simuladores y aplicaciones que permitan continuar la labor docente en cualquier circunstancia; digitalicemos aulas y talleres; seamos \u00e1giles en la respuesta a la demanda formativa que el sector necesita, preparando a futuros profesionales altamente cualificados. Urge encontrar soluciones aplicables a la impartici\u00f3n de la FPE en una modalidad acorde a los tiempos que nos ha tocado vivir.<\/p>\n\n\n\n
Sumemos fuerzas, exijamos ese impulso tan necesario: la FPE no puede quedarse desfasada por falta de modernidad en la metodolog\u00eda. Nunca tendremos un sistema completo de formaci\u00f3n profesional de calidad si una de las patas es m\u00e1s corta que la otra. Ser competitivo pasa por tener capacidad de reacci\u00f3n en caso de que el mundo vuelva a pararse. Ya lo hemos sufrido una vez y, seg\u00fan parece, la educaci\u00f3n reglada se ha rearmado y est\u00e1 preparada, est\u00e1 vacunada contra el virus. \u00bfY la FPE? \u00bfVolver\u00e1 a verse en la UCI, por no haber previsto su calendario de vacunaci\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n
Autora:<\/p>Sonia Ruiz Navarro – Dpto. Idiomas de la Escuela de Madera de Encinas Reales – CRN Producci\u00f3n, Carpinter\u00eda y Mueble<\/cite><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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